PRODUCTO 5: REFLEXION DEL QUEHACER PEDAGOGICO 5.1. Reflexión de su quehacer pedagógico en la implementación de esta unidad.
Objetivos de la unidad de aprendizaje.
Niveles de logro
No logrado
Parcialmente logrado
Logrado
EspañolLenguas indígenas
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MatemáticasRepartición y el litro
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Exploración a la Naturaleza y la SociedadProyecto: Mejoramos nuestra comunidad
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Educación FísicaDesarrollo de habilidades y destrezas motrices
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Educación ArtísticasTexturas
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En la asignatura de Español considero que los aprendizajes esperados fueron adecuados ya que los alumnos en la implementación de la lección completa que abarcaba las diferentes lenguas indígenas del país los alumnos reconocieron cuales eran, algunos de los sitios en donde se hablan y como algunas de ellas todavía tienen un impacto en la actualidad al seguirse utilizando en nuestra vida diaria. En cuanto a la forma de enseñar utilice varias estrategias que a los alumnos les llamaran la atención, utilice juegos como el planteado en el libro y tripas de gato, leyendas, completar cuadros, dibujos, historias etc., lo que al alumno se le hizo más interesante porque no solo de una forma específica estaba aprendiendo el uso de las lenguas, además las practicaron de forma oral y escrita. Dentro de la materia de Matemáticas en los 2 temas que se vieron, los recursos utilizados fueron buenos, ya que por el grado donde se encuentran la utilización de materiales concretos que ellos puedan manipular generan un aprendizaje mayor. El ejemplo claro fue el del agua y los recipientes , y el otro las semillas que tenían que repartir en sus bolsitas, dependiendo del problema, los alumnos lo sabían realizar, sin embargo yo les presente un obstáculo porque las cantidades que yo les daba eran muy altas de acuerdo a su edad, lo cual dificultaba que los niños estuvieran repartiendo cada una de las semillas y si no les salían los resultados correctos pues se desilusionaban y ya no lo volvían a reproducir por lo tedioso que era. En Exploración a la Naturaleza y la Sociedad los equipos fueron conformados equitativamente, cada uno de ellos con 1 o 2 líderes que guiaban el trabajo y con lo cual los niños estuvieron de acuerdo, sin embargo como era la realización de un cartel los niños querían que les quedara bonito y especialmente las niñas eran más dedicadas, contribuyendo en mayor parte con la realización del trabajo, por lo tanto no se vio equitativo el trabajo realizado. La clase fue ejecutada en 2 sesiones, la primera fue para organizarse y planear su proyecto y en la segunda a los niños solo les dio tiempo de concluir sus carteles, que colocaron al frente de su salón para que la comunidad escolar los viera, sin embargo ya no se realizó una exposición, donde los diversos equipos dieran a conocer sus propuestas o acciones para mejorar la escuela y su comunidad. Educación Física fue una materia que no ejecute, ya que el promotor tenía actividades calendarizadas con este grupo. En Educación Artística los alumnos utilizaron diversos materiales para ver las diferentes texturas que estos tenían, dentro de un espacio determinado, en este caso el dibujo que estaban rellenando, el único inconveniente que presente fue que algunos alumnos no llevaron el material, yo les di algunos semillas y la maestra les dio rafia, sin embargo les faltaron más materiales para ver texturas suaves, rasposas etc. y que compararan las diversas sensaciones que tenían al tocarlas. 5.2. Acción futura para fortalecer el aprendizaje de sus estudiantes Considero que para comenzar cada día, lección o proyecto dentro de la escuela primero hay que motivar al alumno, así yo implementaría dentro de cada inicio de algún trabajo comentarle al alumno acerca de lo que se va a realizar, para que el tenga una noción clara de lo que se busca que el aprenda y cuáles son las expectativas que se tienen sobre él para motivarlo a realizar los diversos trabajos, con ello busco que el alumno se sienta motivado y encuentre un sentido práctico a lo que va a realizar, porque muchas veces cuando para el alumno no tiene significado, mejor se ocupa en otras cosas, al igual que cuando las clases que se imparten ya no generan en el niño un sentimiento de sorpresa por las innovaciones que el profesor debería realizar al abarcar diversos contenidos, por eso en la mayoría de las clases lo que se busca es que el docente utilice el mayor numero de estrategias para que al alumno le creen nuevamente esa expectativa que va cubrir al realizar un trabajo que concentre su interés. En cuanto a la conformación de equipos para realizar diversos trabajos conformaría a los grupos de forma equitativa, de tal forma que exista un dialogo común donde se valoren las diversas opiniones de quien vengan y permita ampliar el conocimiento sobre ciertos temas, ya sea en base a las experiencias o incluso intercambio de información derivada de investigaciones mas formales, que ayuden a construir un aprendizaje más profundo. El uso de materiales dentro del aula crea un ambiente diferente que puede motivar o distraer, según la utilización de él, sin embargo en muchas ocasiones cuando a los alumnos se les solicita que lleven un material para trabajar dentro de la clase los alumnos no lo llevan, lo cual nos impide poder desarrollar de la forma planeada la actividad y tienen que surgir nuevas modificaciones que contribuyan a tratar de llegar a los objetivos planteados inicialmente.
5.3. Análisis crítico de su quehacer docente Dentro de la última práctica que ejecute durante el 4 semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, considero que han mejorado las prácticas, ya que poco a poco vas adquiriendo la experiencia de trabajar con un grupo, además es mayor el tiempo que permaneces interviniendo y estando en contacto directo con los alumnos, lo cual te permite conocer las características y crear diversas estrategias para trabajar con cada uno de ellos de una manera más efectiva, tal como lo menciona en el libro de como aprenden los niños, donde dice que “ la maestra debe de aceptar y respetar a los niños, tener información acerca de ellos para ser sensible a las diferencias individuales que haya entre ellos.”(Cohen; 1972:115) La principal fortaleza que tengo es que para impartir una clase debo de poseer los conocimientos necesarios para poder enseñar a los alumnos, además de ponerme en el lugar de ellos para diseñar estrategias que vallan acorde con su edad, sus intereses y contexto especifico, en esta práctica especialmente el uso de materiales concretos, y que pudieran ser manipulados por los alumnos me fue de gran ayuda porque ellos mostraron un mayor interés, lo cual beneficio su desempeño al realizar las diversas actividades. Tal como lo menciona Dorothy “los niños necesitan materiales que los estimulen a manipular, ordenar, contar, construir, y reorganizar” (Cohen; 1972: 221). Ser capaz de diseñar variadas estrategias propicia en el alumno que no todas las clases sean lineales, como comúnmente se realizan, donde hay una explicación por parte del docente de forma directa y en base a ella una serie de ejercicios que los niños a veces resuelven sin encontrarle la utilidad. Considero que la principal debilidad que tengo es en cuanto a llevar un orden de lo que realizo y al mismo tiempo un control acerca de lo que estoy evaluando, no en cuanto a criterios porque cuando reviso las actividades de las materias checo ortografía, que sea coherente lo que expresan y resultados correctos, dependiendo de la materia que sea, sin embargo no me percato de cuáles son los alumnos que faltan de terminar y que se van rezagando porque no les brindo la ayuda oportuna para que realicen el trabajo y los dejo a la deriva, sin ir guiando para que vallan al parejo de los demás, en el caso de los más atrasados o ayudándome de monitores que inspiren a sus otros compañeros a terminar el trabajo solicitado. Durante la práctica no lleve registros, solo al final realice la autoevaluación por parte del alumno, considerando los aspectos de la rúbrica, pero pues no fue analítica ni tan confiable, como si yo hubiera tenido las calificaciones registradas sobre cada aspecto en el que se trabajó a lo largo de la semana. Para poder tener un control acerca de las actividades que realizo en cada una de las materias y que los alumnos al ver que no les digo nada porque no me doy cuenta de que no terminan implementaría una tabla para cada día de la semana o por materias, en la cual estén todos los alumnos en una lista y les valla colocando con una estrella o una carita feliz quienes han culminado y realizado correctamente su trabajo, también esto considero que a los alumnos los inspirara para realizar una competencia sana y que elaboren el trabajo día con día. Para comenzar a realizar este trabajo, en primera instancia les platicaría a los alumnos acerca de lo que la tabla representa y cuáles son los criterios que se van a tomar para asignarles la estrella o carita feliz, así los niños ya sabrán para que se realiza este ejercicio, e incluso desde el principio proponerles algo que los motive para que en forma individual, pero también de forma grupal contribuyan para que en esta tabla se vean reflejados los buenos resultados que día con día van a ir teniendo, para al final darles una recompensa. Se podría también adecuar, al integrar grupos de trabajo y hacer la competencia por subgrupos, así los más avanzados de cada uno de los equipos ayudarían de distintas maneras para que los menos avanzados puedan llegar a realizar sus trabajos con la colaboración de los demás, tal como lo menciona Frey Gerhart “El trabajo en grupo seria pues un camino por el cual podemos brindar, incluso al alumno mas débil, enseñanza, educación y las condiciones de un sano crecimiento”. (Gerhart; 135)
PRODUCTO 5: REFLEXION DEL QUEHACER PEDAGOGICO
5.1. Reflexión de su quehacer pedagógico en la implementación de esta unidad.
Dentro de la materia de Matemáticas en los 2 temas que se vieron, los recursos utilizados fueron buenos, ya que por el grado donde se encuentran la utilización de materiales concretos que ellos puedan manipular generan un aprendizaje mayor. El ejemplo claro fue el del agua y los recipientes , y el otro las semillas que tenían que repartir en sus bolsitas, dependiendo del problema, los alumnos lo sabían realizar, sin embargo yo les presente un obstáculo porque las cantidades que yo les daba eran muy altas de acuerdo a su edad, lo cual dificultaba que los niños estuvieran repartiendo cada una de las semillas y si no les salían los resultados correctos pues se desilusionaban y ya no lo volvían a reproducir por lo tedioso que era.
En Exploración a la Naturaleza y la Sociedad los equipos fueron conformados equitativamente, cada uno de ellos con 1 o 2 líderes que guiaban el trabajo y con lo cual los niños estuvieron de acuerdo, sin embargo como era la realización de un cartel los niños querían que les quedara bonito y especialmente las niñas eran más dedicadas, contribuyendo en mayor parte con la realización del trabajo, por lo tanto no se vio equitativo el trabajo realizado. La clase fue ejecutada en 2 sesiones, la primera fue para organizarse y planear su proyecto y en la segunda a los niños solo les dio tiempo de concluir sus carteles, que colocaron al frente de su salón para que la comunidad escolar los viera, sin embargo ya no se realizó una exposición, donde los diversos equipos dieran a conocer sus propuestas o acciones para mejorar la escuela y su comunidad.
Educación Física fue una materia que no ejecute, ya que el promotor tenía actividades calendarizadas con este grupo.
En Educación Artística los alumnos utilizaron diversos materiales para ver las diferentes texturas que estos tenían, dentro de un espacio determinado, en este caso el dibujo que estaban rellenando, el único inconveniente que presente fue que algunos alumnos no llevaron el material, yo les di algunos semillas y la maestra les dio rafia, sin embargo les faltaron más materiales para ver texturas suaves, rasposas etc. y que compararan las diversas sensaciones que tenían al tocarlas.
5.2. Acción futura para fortalecer el aprendizaje de sus estudiantes
Considero que para comenzar cada día, lección o proyecto dentro de la escuela primero hay que motivar al alumno, así yo implementaría dentro de cada inicio de algún trabajo comentarle al alumno acerca de lo que se va a realizar, para que el tenga una noción clara de lo que se busca que el aprenda y cuáles son las expectativas que se tienen sobre él para motivarlo a realizar los diversos trabajos, con ello busco que el alumno se sienta motivado y encuentre un sentido práctico a lo que va a realizar, porque muchas veces cuando para el alumno no tiene significado, mejor se ocupa en otras cosas, al igual que cuando las clases que se imparten ya no generan en el niño un sentimiento de sorpresa por las innovaciones que el profesor debería realizar al abarcar diversos contenidos, por eso en la mayoría de las clases lo que se busca es que el docente utilice el mayor numero de estrategias para que al alumno le creen nuevamente esa expectativa que va cubrir al realizar un trabajo que concentre su interés.
En cuanto a la conformación de equipos para realizar diversos trabajos conformaría a los grupos de forma equitativa, de tal forma que exista un dialogo común donde se valoren las diversas opiniones de quien vengan y permita ampliar el conocimiento sobre ciertos temas, ya sea en base a las experiencias o incluso intercambio de información derivada de investigaciones mas formales, que ayuden a construir un aprendizaje más profundo.
El uso de materiales dentro del aula crea un ambiente diferente que puede motivar o distraer, según la utilización de él, sin embargo en muchas ocasiones cuando a los alumnos se les solicita que lleven un material para trabajar dentro de la clase los alumnos no lo llevan, lo cual nos impide poder desarrollar de la forma planeada la actividad y tienen que surgir nuevas modificaciones que contribuyan a tratar de llegar a los objetivos planteados inicialmente.
5.3. Análisis crítico de su quehacer docente
Dentro de la última práctica que ejecute durante el 4 semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, considero que han mejorado las prácticas, ya que poco a poco vas adquiriendo la experiencia de trabajar con un grupo, además es mayor el tiempo que permaneces interviniendo y estando en contacto directo con los alumnos, lo cual te permite conocer las características y crear diversas estrategias para trabajar con cada uno de ellos de una manera más efectiva, tal como lo menciona en el libro de como aprenden los niños, donde dice que “ la maestra debe de aceptar y respetar a los niños, tener información acerca de ellos para ser sensible a las diferencias individuales que haya entre ellos.”(Cohen; 1972:115)
La principal fortaleza que tengo es que para impartir una clase debo de poseer los conocimientos necesarios para poder enseñar a los alumnos, además de ponerme en el lugar de ellos para diseñar estrategias que vallan acorde con su edad, sus intereses y contexto especifico, en esta práctica especialmente el uso de materiales concretos, y que pudieran ser manipulados por los alumnos me fue de gran ayuda porque ellos mostraron un mayor interés, lo cual beneficio su desempeño al realizar las diversas actividades. Tal como lo menciona Dorothy “los niños necesitan materiales que los estimulen a manipular, ordenar, contar, construir, y reorganizar” (Cohen; 1972: 221). Ser capaz de diseñar variadas estrategias propicia en el alumno que no todas las clases sean lineales, como comúnmente se realizan, donde hay una explicación por parte del docente de forma directa y en base a ella una serie de ejercicios que los niños a veces resuelven sin encontrarle la utilidad.
Considero que la principal debilidad que tengo es en cuanto a llevar un orden de lo que realizo y al mismo tiempo un control acerca de lo que estoy evaluando, no en cuanto a criterios porque cuando reviso las actividades de las materias checo ortografía, que sea coherente lo que expresan y resultados correctos, dependiendo de la materia que sea, sin embargo no me percato de cuáles son los alumnos que faltan de terminar y que se van rezagando porque no les brindo la ayuda oportuna para que realicen el trabajo y los dejo a la deriva, sin ir guiando para que vallan al parejo de los demás, en el caso de los más atrasados o ayudándome de monitores que inspiren a sus otros compañeros a terminar el trabajo solicitado. Durante la práctica no lleve registros, solo al final realice la autoevaluación por parte del alumno, considerando los aspectos de la rúbrica, pero pues no fue analítica ni tan confiable, como si yo hubiera tenido las calificaciones registradas sobre cada aspecto en el que se trabajó a lo largo de la semana.
Para poder tener un control acerca de las actividades que realizo en cada una de las materias y que los alumnos al ver que no les digo nada porque no me doy cuenta de que no terminan implementaría una tabla para cada día de la semana o por materias, en la cual estén todos los alumnos en una lista y les valla colocando con una estrella o una carita feliz quienes han culminado y realizado correctamente su trabajo, también esto considero que a los alumnos los inspirara para realizar una competencia sana y que elaboren el trabajo día con día.
Para comenzar a realizar este trabajo, en primera instancia les platicaría a los alumnos acerca de lo que la tabla representa y cuáles son los criterios que se van a tomar para asignarles la estrella o carita feliz, así los niños ya sabrán para que se realiza este ejercicio, e incluso desde el principio proponerles algo que los motive para que en forma individual, pero también de forma grupal contribuyan para que en esta tabla se vean reflejados los buenos resultados que día con día van a ir teniendo, para al final darles una recompensa.
Se podría también adecuar, al integrar grupos de trabajo y hacer la competencia por subgrupos, así los más avanzados de cada uno de los equipos ayudarían de distintas maneras para que los menos avanzados puedan llegar a realizar sus trabajos con la colaboración de los demás, tal como lo menciona Frey Gerhart “El trabajo en grupo seria pues un camino por el cual podemos brindar, incluso al alumno mas débil, enseñanza, educación y las condiciones de un sano crecimiento”. (Gerhart; 135)